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設立一個可持續、擴充的知識建構型學校網絡

英文 English

香港大學教育應用資訊科技發展研究中心一向積極推動香港教育界應用資訊科技,以發展優質教育。本中心將於本年度九月開始,進行由優質教育基金資助的「設立一個可持續、擴充的知識建構型學校網絡」發展及研究計劃,歡迎對此計劃有興趣的中小學參加。

本中心於二零零一年至二零零四年舉辦了一項名為「知識建構社蘊p劃」的研究活動 (http://lcp.cite.hku.hk),直至目前為止,約有二十間學校參與了此項計劃。此項活動不但引起了老師和同學們的廣泛興趣,也証實了知識建構的理論和實踐,以及知識建構的協作平台 Knowledge ForumR (KF)能促進學生的協作和知識探究的能力。凡此種種皆能從老師和學生對計劃的正面評價中觀察出來。為了要進一步推廣和深化知識建構學習模式在課堂上的實踐,將於九月開始的「設立一個可持續、擴充的知識建構型學校網絡」計劃就是建基於目前的工作,也是總括了早前的成果。

計劃目的

  1. 透過與課程緊密結合的電腦支援的知識建構協作活動,培育及提高中小學生的終生學習的能力。
  2. 為本地的老師和學生提供一個參與校內校外知識建構協作活動和與世界各地知識建構工作者交流接觸的機會,以成為全球性知識建構網絡的一分子。
  3. 建立完備及必須的資源,包括分別給予老師和同學的兩個網上課程,從而能夠在計劃完結以後仍能讓優秀的學習例子有效地宣揚,以擴大知識建構社贍舋腹C
  4. 建立一個國際性的協作的學習網絡和一個可讓電腦支援的知識建構學習模式持續地與本港中小學課程結合的模範課程設計,令所有對於此學習模式感興趣的教育工作者或學校皆可運用此模範課程設計以推廣知識建構。

計劃推行時間表

本計劃將會在與學校緊密合作下進行,以下是計劃內的幾個主要部份:

階段 時間 活動
0 二零零四年九月 計劃籌備
籌備計劃及建立網上基本建設
1 二零零四年十月至零五年四月 知識建構網上課程及在KF上的知識建構活動
  1. 分別給予學生和老師的KF介紹及培訓工作坊
  2. 在KF 上進行校本的知識建構活動
  3. 學生和老師的知識建構網上課程
  4. 以「老師專業發展」和「國際性學生協作」為目的的網上虛擬會議
  5. 老師參與實踐研究活動 (action research)
2 二零零五年五月至八月 檢討、經驗分享及透過研討會發表發展及研究成果
  1. 檢討、經驗分享及透過研討會發表發展及研究成果
  2. 在香港舉行一個中期總結研討會
3 二零零五年九月至十二月 知識建構網上課程及在KF上的知識建構活動 (建基於第一、二階段的工作)
  1. 在KF 上進行校本的知識建構活動
  2. 學生和老師的知識建構網上課程
  3. 以「老師專業發展」和「國際性學生協作」為目的的網上虛擬會議
  4. 老師參與實踐研究活動 (action research)
  5. 建立一個可讓電腦支援的知識建構學習模式持續地與本港中小學課程結合的模範課程設計
4 二零零六年一月至二月 檢討、經驗分享及透過研討會發表發展及研究成果
  1. 檢討、經驗分享及透過研討會發表發展及研究成果
  2. 在香港舉行一個較大規模的總結研討會

計劃特色

除了透過一些實踐性的學習活動如網上課程和網上虛擬會議以促進知識建構,老師和計劃研究人員會共同探朔研究及測試各種評核學生在認知(課業上的進步)及後設認知(自我管理學習)方面的學習成效的機制和方法。

為了鼓勵學生在KF 上的協作和在網上學習活動的參與,本計劃所有的知識建構活動的目標和課題均會與學校課程有蚨繸K的連繫,也會成為學生在該科學習表現的評核根據。首先,老師給予學生在KF上討論的課題和作業,必會與一般課堂的題目和進度相函接,而且會在課堂教授的基礎上作知識提昇,在網上作更高層次的共同協作和知識探究。第二,雖然本計劃尊重及強調校本知識建構的發展,但根據以往在「知識建構社蘊p劃」堛漪※妐g驗顯示 (http://lcp.cite.hku.hk/Activities),學校在參加由校外單位舉辦的聯校知識建構活動中,較能在一個比較嚴謹的共同活動指引下引發學生的持續參與性。為了啟動學校知識建構的齒輪,學校的活動將會在一個共同的架構和時間表內進行。第三,為了要提高學生參與知識建構活動的積極性和定立一個較清堛瑣Е艄媦苤A學生必須要在每個階段計劃完成之前,總結其學習經驗和成果,並向同班同學作口頭報告和朋輩授課。

知識建構理論 (Theories of knowledge building)

集體協作學習與知識探究始於協作者的相互討論切磋,但並非所有的討論都擁有知識建構的特質和對知識遞進產生正面作用。Scardamalia 區分了十二種建構新知過程的特徵,也廣泛被稱為「知識建構的十二理論」。這十二種互相聯繫但又各自獨立的知識建構過程特徵如下:(1) 認識從生活中真實的問題出發(real ideas, authentic problems), (2) 所有的概念與想法皆可改進 (improvable ideas),(3) 多元化的意念與想法 (idea diversity),(4) 充分考慮知識建構過程中各種意念和觀點的發展,並自覺參與主導知識建構的過程 (rise above),(5) 自覺提昇討論層次,開展更深入的討論方向 (epistemic agency),(6) 共有的知識,集體對認知負責 (community knowledge, collective responsibility),(7) 不盲目信任權威,使創建新知民主化 (democratizing knowledge),(8) 各參與知識建構的個體都得到認識上的對稱增長 (symmetric knowledge building),(9) 不受時空限制建構新知 (pervasive knowledge building),(10) 建設性而不盲目地利用權威文獻 (constructive use of authoritative sources),(11) 討論不單為了分享交流,而是以建構新知為目的 (knowledge building discourse), (12) 牢固嵌進知識建構過程,以提昇、改進群體水平及認識為目標的評估 (embedded and transformative assessment)。在本計劃中的網上課程和網上虛擬會議會有更多知識建構的十二理論的討論。

Knowledge Forum®

一些設計恰當的網上學習平台,可以幫助建構新知,以達到更佳的協作學習的效果。Knowledge ForumR,一個以問題探究為本的網上協作平台,擁有各樣幫助知識建構的功能,如支持個人或小組概念發展、促進辨認知識分歧的討論鷹架,提供圖像界面表示發展中的協作認知地圖,幫助從多角度探討討論內容,並且提供一系列的功能以幫助從複雜的個人或小組討論中組織及建構概念,從而得出一個知識建構活動的焦點。總括來說,KF這個電腦程式體現了上述十二種知識建構原理,並將其應用於支持網上協作知識建構活動。

預期中計劃的參與人數

現時已有十五間以上的學校參與這個計劃,本計劃現正招募更多的學校參與其中,望能在首年能累積到五至十間的小學成員及十至十五間的中學成員。如各中小學有興趣參與此計劃,可電郵聯絡 lcp@cite.hku.hk

  Acknowledgement:  
   Quality Education Fund (QEF), Research Grants Council (RGC) & University Grants Committee (UGC) 
CITE, Faculty of Education, The University of Hong Kong, Pokfulam Road, Hong Kong
E-mail: lcp @cite.hku.hk Tel: (852) 28578540 / 22415325 Fax: (852) 25177194
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